世界杯比赛，日本虽2-3被比利时淘汰出局，但赛后日本球迷流泪清理看台垃圾，日本队员留下一个整洁到令人震撼的更衣室，让日本人赢得了世界的尊重。
今天，为大家分享花妈的观察。花妈长居日本，两个女儿均在家附近的公立小学就读。在她看来，日本队员和球迷的行为是自然而然的习惯，魔鬼存在于细节里，存在于点滴的日常教育中。
日本队这么做，是自然而然的
日本输了跟比利时的球赛，大女儿很沮丧，因为这意味着她这两天要照常写作业——班主任老师说，如果日本队赢了比利时队，他就两天不布置作业！
对于这场球赛，我的所知本来仅限于早上起床后查到的比赛结果——3-2——为了帮女儿确认她今天会不会有作业。
可后来，我看到微信朋友圈里转发的日本队离开世界杯时，球队和球迷的“魔鬼细节”：球队把更衣室收拾整洁，还留下了俄语版感谢卡；球迷忍着输球之痛收捡球场垃圾。
输掉比赛后，日本队仍然认真地清理了更衣室
日本球迷在赛后清理看台上的垃圾
评论里说，球场之外的这些画面“令人震撼”，展现了日本球员和球迷的“高素质”。
我看了之后倒觉得，对于日本队员和球迷来说，这些事情恐怕很正常。换句话说，他们做出这些事情是很自然的，跟他们输球赢球还是打平没有关系。
日本小学教育，润物细无声
一个母亲从不同侧面撷取几件小事，谈谈自己所感受到的润物无声的日本小学教育。
01
体贴
校长先生对迟到的学生，不是批评“快点！迟到了！”。而是“早上好！加油！”。
对于学生来说，“早上好！加油！”，比批评“快点！迟到了！”，要体贴得多了。
被鼓励过的孩子，日后也会鼓励别人。被体贴过的孩子，日后也会体贴别人。
2
关照
女儿的小学每个月会发一份月报。有一期月报的第一版上有一个“号外”：
燕子今年也来了！
燕子父母在校庭周边飞旋，捉虫觅食，带回巢里轮流喂到幼鸟嘴里。
有一次，燕子爸爸和燕子妈妈还冲进了五年级的教室里。孩子们看到亲鸟爱心满满地照顾自己的幼鸟，也都露出笑颜。
燕子光顾学校，学校带孩子们守护燕子，生命和生命之间互相关照。
女儿说，今年学校有三个燕子巢。
3
感恩
学校每年为一年级学生举办亲子会食。学生和家长集中在体育馆，学习食事规矩和营养知识，然后一起品尝学校的午饭。
一双木筷、一个瓷饭碗、一个瓷汤碗、一个瓷盘，这是孩子的一整套餐具，价值五千日元（约合人民币三百元）。
为什么不给孩子用塑料碗，用那么瓷器不怕打碎吗？
营养士老师解释说：很早以前用过打不碎的塑料碗，但后来决定用好的瓷器——打碎就打碎，正因为会打碎，所以要教孩子们学会感谢和珍惜贵重的物品。
日本小学生的餐前感恩
4
珍惜
我总是定期会收到学校心理顾问给家长的信。有一次，信上有这样一段话：
我们打开冰箱的时候，是关注冰箱里有什么东西，还是关注冰箱里没有什么东西？
如果怀着看看有什么东西的心情发现了什么，想办法用它来做饭，就会感激：“啊，还有这个食材能用！”但如果只是去看冰箱里没有什么材料，关注眼前没有的东西，就不容易快速做出好吃的饭，也不会有感激的心情。
对孩子也是如此。
先看看他们内在有什么，鼓励他们拥有的东西，激励他们运用自己拥有的东西，再去看如果想要做成什么，我还需要什么。
如果当家长的记得优先“看看我拥有什么，我的孩子拥有什么”，是不是就不急着去填补“没有”和“不行”的东西了？满足感和幸福感也就更容易获得了。
5
努力
每学期期末，孩子们会带回一份很正式的综合评价表，其中占篇幅最大的是“教科”（即各个学习科目），有较多评价项，评价等级分为“做得很好”、“做到了”和“再一点点”三个程度。
孩子给我解释，老师说：
“做到了”就是“努力做到了应该努力的程度”；
“做得很好”是“在努力做到了的程度之上努力做得更好”；
“再一点点”是“如果再努力一点就会更好”。
虽然每到期末也会有较多考试，但是分数没有写在综合评价表里。孩子自己也会看评价表。他们看到比分数更重要的是努力。
一颗为自己和为别人努力的心，更值得保护。
6
清洁
幼儿园和小学每年都有一些需要家长参加的集体活动，比如亲子游乐会、夕凉会、运动会、秋季家庭节等。所有这些活动的通知书上，都有一项说明：请自带垃圾袋，把垃圾带回家。
收拾自己的垃圾是自然而然的事情，顺手捡起在地上发现的垃圾也是顺理成章的事。
孩子们集体远足的时候，垃圾袋是必须带的东西，写在学校发的“携带物品清单”里——整理自己的物品，把垃圾带回家，从他们小的时候起就是一种约定成俗的习惯。
小学生在公园里收集垃圾。
7
合作
我第一次看到日本小学运动会的时候很惊讶：
全校分成红白两个大组（学生们分别戴红帽子和白帽子）比赛，每个学年有一个集体表演项目（比如舞蹈、体操）和一个集体比赛项目（比如拔河、骑马战）。
接力赛跑只分成低学年组和高学年组两场，而个人赛跑是所有学生都要参加的——根据自己在赛组内的名次计算所属红白大组的得分。
这样就避免了每个年级内部班级之间的竞争，更突出了合作的主题。
运动会不是只有擅长某个项目的学生才有机会上场，而是全体学生都参与的运动会。
在个人赛跑里，每个人的努力都会给自己的团队带来荣誉。在集体项目里，一个人做不成的事，大家一起就能做成，而且会做得很漂亮。
8
责任
“我常回想我自己上小学时的校长讲话。校长应该是讲过很多话，但是我都记不得了，所以我想：我该讲点什么能让孩子们记住的话？我决定重复同一句话。因此，每次讲话到结尾的时候，我都要说：‘你们是二十、三十年后，支配这个社会的中流砥柱！’现在，孩子们都知道了，一听到‘你们是二十、三十年后’，就说明校长先生的讲话要结束了。”
回家后我问女儿：“校长先生每次讲话都说‘你们是二十、三十年后’……”女儿马上接上：“支配这个社会的中流砥柱！”
无论在哪个国家，孩子都是未来支配社会的中流砥柱。
“魔鬼”存在于细节里，存在于点滴的日常教育中
我始终相信，教育的发生是在容易被人忽视的过程中渐行的。
它像春雨一般，自然地发生，自然地进行，不张扬，不急进，然后在不知不觉中的某一个瞬间，花团锦簇。(本文来自腾讯新闻客户端自媒体)
日本是个神奇的国家。
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比如，它是弹丸之地。可是它的经济总量却一度占据着全球第二的位置。直到2009年才被中国超越。
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又比如，即便经历了经济萧条，日本的人均GDP仍然高达四万多美元。
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再比如，截至2017年，有26位日本人获得过诺贝尔奖，在亚洲各国之中遥遥领先。
▲从左至右依次：1949年诺贝尔物理学奖获得者-汤川秀树；2010年诺贝尔化学奖获得者-根岸英一；2017年诺贝尔文学奖-石黑一雄（日裔英国小说家）
日本教育到底做了什么才使国民素质那么好？
日本教育的过人之处：教人前先育人
到2014年为止，已有20位日本人获得了诺贝尔奖（另有2名美籍日裔诺贝尔奖获得者），包括诺贝尔物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、和平奖和文学奖。
另一方面，你可能看见过别人分享的日本垃圾分类之细或是参观日本幼儿园时受到的“惊吓”等等相关文章，感叹于日本人过硬的国民素质。如果前者能一定程度上代表日本顶尖的科研能力，后者则能多少反映日本基础素质教育的普及和成功，那么我们不得不承认，日本的教育存在其过人之处。
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