每年的九月份，我国大部分学校的学生都进入了新学期，同样的世界上百分之七十左右的国家都选择秋季入学的教育制度。为什么世界上大部分国家都选择秋季入学制度，而与我们一衣带水的日本却制定了春季入学呢？这要从日本独特的历史发展、思想观念、环境因素来进行分析，并寻找独特的日本教育产生的问题。

1.历史遗留问题及国家制度的影响

十九世纪六十年代，作为亚洲为数不多的未被殖民者侵略的国家，日本逆流而上，采用西学东鉴的方法，使其教育水平跃居世界前沿。最初，日本也采用过西方国家的过秋季入学制度，但是很快便发现了问题，日本政府制定财政预算的周期为每年的四月初到次年的三月末，而明治维新时期，在教育发展上所投入的资金却占了全年财政的两成左右，秋季入学制度严重影响了财政预算的制定。为了与日本的财政周期一致，新学年定位每年的四月份。

早在江户时代，德川家康就意识到，和他打天下的武士大多是农民出身的文盲，战国末期“以下克上”的风气无疑是国家长治久安的一大隐患，而中国的儒学里“三纲五常”“礼义廉耻”才是实现国家长治久安的根本保障。为了文明开化，便于国家的统治，并且使儒家的思想深入人心，德川家康创立了国家级教育机构，允许所有有志于学的人前来读书，自此，日本形成了面向全民开放的教育制度，所以至今日本仍旧属于单轨制教育，日本的教育是为社会上的每个人而办的，每个人都有接受教育的权利。

直至如今，日本仍旧没有迎合大多数国家的教育制度而改为秋季入学，首先是环境、教育观念的影响使日本不愿意改变，其次为了改变入学时间而调动财政预算、征兵等制度，未免有些牵一发而动全身的意思，所以，春季入学制度对于现在的日本教育发展来说最合适不过，而对于学制来说，日本的这种一视同仁的单轨制教育制度有利于民众教育权的获得，但是对于国家来说，缺少因材施教而损失某一具有特长的人才，这点还有待改进。

2.民族思想和环境等因素的影响

日本气候特征以终年高温为主，九月入学使得毕业考试恰好处在日本夏季最炎热的 时期，这不利于学生的考试发挥和专注学习，而春季入学制度却可以避免因为环境因素对学生产生的影响。日本人对于教育的理解和我们有些不大相似的地方，他们注重于实践和理论相结合，更愿意培养学生多元化发展。

制定春季入学的政策，在避免环境影响的基础上，足够将一学年分为三个学期，期间的小假期留给学生社会实践的任务，这样既能增加学习的时间又可以促进所学理论与实践相结合。而日本的征兵令规定每年九月到来年的四月为申报期间，即九月份入学的学生到来年四月就有可能被征召入伍，仅仅几个月的学习是远远不够的，所以，日本春季入学制度同样与征兵制度相适应。

日本是一个非常重视教育的国家，在他们的思想观念里，将努力刻苦作为培养人才的主要途径，他们对于学生的教育要求全面性的发展，力求对于每个人的教育都达到公平公正，所有的人都要受到一致的教育，然后通过同样的教育去评判一个学生，这也是日本学制为单轨制教育的原因之一。

但是自明治维新起，日本就陷入了“记忆等于学习的误区”，死记硬背的学习方式、不能根据孩子自身的特质因材施教、过度的应试教育和竞争、单一的评价标准使得学生被动的被灌输思想和知识，这对专业化人才的培养是不利的。日本教育系统粉碎了孩子们学前的许多梦想，将“个人”强制抽离到集体中，当这个教育结束之后，学生们会失去大部分自我，这样他们才能被那些大企业和政府官员剥削利用，日本战后的经济增长模式就是这样。这些强制教育里隐藏着诸多有违人性的因素，也使得越来越多的青少年通过自杀来拜托自己的压力。

日本人的看法与我们不同，他们的观念里，集体化的教育、军事化的管理，这种一切统一的制度让孩子站在了同一起跑线上，并根据成绩作为评判孩子强弱的关键，反正接受的教育是一样的，成绩不好就是比别人差。

日本的学校甚至将太平洋战争时期的口号用到教育上“取得胜利之前，不要渴望任何东西”这就意味着把“战胜美国，不计一切代价”的思想用到了教育上，这种缺乏弹性且带有军事化色彩的教育制度，使日本的孩子逐步麻木并成为日本经济高速发展的生产零件。这是日本历史造就了民族特有的极端性格，从而造成了日本教育的一大隐患。

3.与其他国家教育产生的矛盾

日本独特的历史因素和社会环境造成了日本教育制度的独特性，然而在全球化的当下，去国外留学已经成为一种常见的学习方式，世界上大多数国家都是秋季入学，而日本脱离了国际标准，留学生会因为学制的不同而被迫耽误几个月。

而日本的许多教育专家早就意识到这个问题，呼吁日本学校制度应与国际接轨执行秋季入学政策，但是日本自明治维新时期推行的财政预算周期以及征兵令等诸多政策已经和春季入学的教育制度运转了一百三十多年了，独特的学校制度使日本脱离了国际化教育，可是又不能因为教育牵一发而动全身，这就使日本陷入两难的境地。

所以日本政府选择了更稳健的方式对学校制度进行调整，允许函授学校推行九月入学制度，分出春秋两季入学制度供学生选择。不过目前来看，这仍旧是一条漫长之路。

参考文献

1.阿部重孝：《欧米学校教育发达史》，1930年。

2.文部省：《学制七十年史》，帝国地方行政学会, 1942年。

3.河野和清：《現代教育の制度と行政》，福村出版，2017年。